El blog del aburrido

Se cuenta que una vez paseaba don Miguel de Unamuno con un excelso poeta hispánico que podría ser incluso Rubén Darío (las fuentes varían y es posible que la anécdota sea apócrifa), y el poeta le preguntó:

—Don Miguel, ¿sabe usted cómo se llaman esas flores blancas que flotan en ese estanque?

Y Unamuno, que era mu listo, supo responderle:

­—Nenúfares, amigo, nenúfares, eso que sale tanto en sus poemas.

Me manda un compañero y sin embargo amigo un poema que no puedo por menos que repetir. Señala lo que sienten muchos profesionales de la enseñanza frente a los últimos “avances” psicopedagógicos.

La sesión de evaluación
dispuesta a empezar estaba
el tutor que era de Lengua,
dijo que todos callaran
y pidió a la Orientadora
que, por favor, se sentara.

La Orientadora, psicóloga,
tiene en propiedad su plaza
desde que la LOGSE impera
en los Centros de Enseñanza.
Sabe al dedillo la Ley,
habla la jerga bárbara
de los psicopedagogos
y de la fauna logsiana.

Comienza la evaluación,
las notas así se cantan:
Iván Peláez Borrego.
Con este mozo, ¿qué pasa?
A éste le quedan seis.
Titulación denegada.

Pero habló la Orientadora,
y de esta manera hablaba:

“No nos permite la LOGSE
hacer tan gran canallada
si algún alumno o alumna
no superase algún área
siendo con insuficiente
evaluado o evaluada
debe discutirse aquí
si es persona preparada
si domina las destrezas
los objetivos de etapa
si se ajustan los diseños
si se dan las circunstancias
si se hizo adaptación
al chaval o a la chavala
si de los procedimientos
se llevó relación clara
y si de las actitudes
quedó notoria constancia.
¿Detectáronse a tiempo
todas esas problemáticas?
¿Se hicieron formularios,
programaciones de aula?
¿Motivósele al efecto con
estrategia adecuada?
¿Hizose por el tutor
en la clase un sociograma?”

Muchos de los profesores
se miran, piensan y callan.
Hizose largo silencio,
ni una mosca se escuchaba.
Y luego el de Historia habló.
Bien oiréis lo que hablaba:
“¡Pero si este mozalbete
las más de las veces falta.
Y cuando viene, molesta,
grita, juega, se levanta;
no atiende al profesor,
ni estudia ni trabaja;
no se está quieto un momento,
de los profesores pasa,
es deslenguado soez,
torpe, necio y tarambana.
¿Cómo darle el mismo título
que al que se aplica y se afana
y saca muy buenas notas
y cumple normas y pautas?
Sería inicua injusticia,
sería indecente práctica,
sería de los calzones
hacerse la gran bajada.”

Los profesores se miran
y, con voz amortiguada,
se comentan a la oreja
las cosas que allí se tratan.
Los más parecen de acuerdo,
otros niegan y rechazan.

“¡Como podéis decir eso!”
Y la Orientadora exclama:
“¡No queréis tener en cuenta
la normativa aprobada!
¿Te has leído el plan de Centro?
¿Has repasado las páginas
de los valiosos Diseños
Curriculares de Etapa?
¿Practicas la evaluación
continua y bien adaptada?
¿No aplicas en tu clase
la enseñanza igualitaria?
Si el muchacho no te atiende,
será porque usas la práctica
de la lección magistral,
que es retrógrada y nefasta.
Debes dar motivación
y educación y enseñanza,
descender de la tarima,
que es plataforma tiránica;
debes ser más solidario
con chavales y chavalas,
darles menos contenidos
que no hacen mucha falta
y mirar sus intereses,
captar bien su idiosincrasia
y educar en valores
de sociedad democrática;
ser más tolerante y lúdico,
ser con ellos camaradas
y mostrarte comprensivo
en cada unidad didáctica.”

“Pero, aprobando a éste,
¿quién el título no alcanza?
Veremos el próximo curso
cómo vienen a las aulas
y cursar Bachillerato
así, por toda la jeta
un montón de analfabetos,
inútiles, vagos y caras.
Mozalbetes ignorantes
e iletradas muchachas
que no hacen ni la O
con un canuto de caña.”

Subieron las discusiones
arreciaron las palabras
se esgrimieron circulares
leyes, fueros y ordenanzas.
Hablose allí de principios,
de posturas reaccionarias
de los derechos humanos
y falta de democracia.
De lo divino y lo humano
todo el mundo allí hablaba.
Llevaban así tres horas
y el personal se cansaba,
hasta que un profesor dijo:

“A ver cuántas le quedaban
al mozo que, por el titulo,
la disputa originara.”
“Quedábanle seis”, responden.
“Pues yo, que doy Matemáticas,
que las tiene muy suspensas,
ahora están aprobadas
y solo cinco le quedan..”
Y la de Francés que estaba
mohina y entristecida,
a punto de echar las lágrimas,
dijo con voz melancólica,
mortecina y apagada:
“Ponle aprobado en Francés.”
“Que apruebe también la Plástica.”
(Sonó la voz del artista,
que tenia enormes ganas
de acabar las discusiones
e irse a pintar a casa).
“Pues yo, para no ser menos,
le apruebo Cultura Clásica.”

Y aprueba que te aprueba,
el typex se chorreaba,
sumergiendo los suspensos
bajo una patina blanca.

El tutor, los suficientes
prestamente rotulaba:
“Iván Peláez Borrego:
¡Quédanle dos, luego pasa!”

¿En qué se parece un hijo a un Smart?
En que los dos se apartan en cualquier sitio.

Todavía no he acabado mi crítica personal de Celda 211 (no sé por qué me da que me va a costar) y, como suele suceder, cuanto más tiempo libre tengo, menos actualizo el blog. Ahí va una tira de Mel, humorista que conozco de El Jueves, sobre la educación y esas cosillas:

Otra viñeta de Forges, que vi el otro día colgada en la sala de profesores de mi instituto.

Visto en El País.

Se me ocurre un experimento. Copio a continuación un texto que entregamos a los chavales del Centro Juvenil sobre su proceso de maduración y su proyecto de vida. Como sé que algunos de los (escasos) lectores del blog son no creyentes y, sin embargo amigos, os voy a pedir que me digáis qué os parece el texto. ¿Sectario? ¿Educativo? ¿Comecocos?

En estos años vas a tener que tomar decisiones que probablemente durarán toda la vida: sobre comportamientos o costumbres, metas que quieres conseguir y cosas que van a ser importantes. Es una situación muy complicada, puede que tengas la tentación de no arriesgarte y seguir comportándote como cuando eras pequeño,. No lo dudes, serás infeliz. Tendrás veinte, treinta, cuarenta años y todo el mundo te pedirá que te portes como un adulto. Tú les dirás: «¡No, es que yo quiero tener quince años!». Ya verás la gracia que les va a hacer.

A todos nos cuesta seguir creciendo pero descubrimos que, en la medida en que nos esforzamos, luego nos sentimos más satisfechos.

Aquí tienes unos consejos para que el camino te resulte más llevadero.

Sé asertivo. Parece que todo el mundo te dice lo que tienes que hacer con tu vida. Entonces, ¿cómo puedes llegar a ser tú mismo? Muchos jóvenes se creen que para ser popular y tener amigos han de seguir lo que la pandilla les diga. Si tus amigos te aprecian, te aceptarán como eres. Si no, mejor que te busques amigos de verdad, porque esos son otra cosa. La gente pasiva suele acabar siendo utilizada, manipulada y, a veces, pisoteada. Como no protesta nunca…

Ten un proyecto. Tener un plan para el futuro te ayudará a sentir que hay una dirección en tu vida. Es fácil vagar por la vida, haciendo lo que hacen los demás o lo que otros esperan de ti. Pero ¿es eso lo que tú quieres? Tener un plan es fundamental. Significa que tomas el volante de tu vida, comportándote del modo que tú eliges y estando dispuesto a cargar con las consecuencias. Tomar decisiones por ti mismo te ayuda a aprender y, por lo tanto, a madurar.

Sé realista. Ahora bien, mucha gente se concentra en lo que no tiene, en vez de centrarse en lo que tiene de bueno. Así les va: no se atreven a hacer nada, son sus peores enemigos. Son como mariposas que no se atrevieran a dejar de ser gusanos. Claro que el extremo opuesto tampoco es mejor. Puedes admitir que tienes defectos. ¿Quién no? Si sabes cómo eres, es fácil que puedas cambiar y mejorar si tú quieres. Sé realista y acepta que todos hemos sido creados únicos, irrepetibles. No somos perfectos, pero tampoco somos monstruosos.

¡Constancia! Otros se trazan muy buenos planes, pero en seguida se cansan. Prueban, abandonan, vuelven a probar. Se prometen, prometen a los demás, pero… Es duro comprometerse con algo y seguirlo hasta el final. Aquellos que no están acostumbrados sufren mucho; sin embargo, poco a poco se va consiguiendo fuerza de voluntad y cada vez es más fácil ser constante.

Piensa antes de actuar. De las equivocaciones también se aprende. Ahora bien, lo mejor es no equivocarse. Hay personas que van aceleradas por la vida, no se paran a pensar. Hacen lo que se les ocurre en cada momento, sin fijarse en las consecuencias de sus actos. Así, a veces, hacen daño a los demás y, la mayoría de las veces, se fastidian a sí mismos porque toman decisiones que no les convienen. Aprender a tomar decisiones, pensando con detenimiento antes de actuar es uno de los principales rasgos de una persona adulta.

¡¡Autocontrol!! Ten en cuenta que a lo largo de tu vida te vas a llevar unos cuantos chascos. Muchas personas no aguantan que las cosas no salgan como esperaban: se agobian, se enfadan. Es una pena pensar en la energía y el tiempo que derrochan en estar deprimidos. Si piensas un poco, te darás cuenta de que agobiarse es lo más normal, pero no aporta ninguna ventaja. Es natural emocionarse o enfadarse, pero sin perder el control; utiliza la energía en arreglar la situación o dedícate a cosas que te hagan olvidar el mal trago. Lo pasado, pasado.

Afronta. La mayoría de las personas tiene miedo a los problemas porque hacen sufrir. Pero no puedes hacer como si no existieran. El mundo no desaparece porque tú lo ignores. Las personas legales se aguantan el miedo y se enfrentan a los conflictos: piensan en la situación, la analizan y buscan modos de arreglarla. Dejar pasar los problemas sin resolverlos sólo consigue que se compliquen.

Empatiza. Hay personas que reaccionan con violencia. Las personas agresivas son como apisonadoras: se llevan todo por delante sin pararse a pensar. Así, muchas veces meten la pata y siempre hacen daño a los demás. Y encima ¡pocas veces arreglan los asuntos! La agresividad no es buen negocio, hay que aprender poco a poco a controlarse y dialogar manteniendo la serenidad o el sentido del humor.

Ábrete a los demás. Cuando se encuentra con un problema o sufre con algo, mucha gente tiene miedo a contar lo que les pasa. Si lo piensas bien, te darás cuenta de que es una reacción un poco tonta. ¿Por qué? ¿Se van a reír de ti? ¿Se van a enfadar contigo? Lógicamente, si te quieren, no. Al contrario, tratarán de ayudarte. Pero hay personas que conservan miedos de cuando eran pequeños y sus padres les reñían.

Sé generoso. El hecho de hablar con otros de lo que nos preocupa o interesa nos hace relajarnos y afrontar la vida con más serenidad. Además, nos hace sentirnos queridos. Las personas que son capaces de hablar con sus amigos son más felices.

Ahora que llegan las vacaciones de Semana Santa, recapitulo lo que me ha pasado últimamente en el instituto. Y quizás lo más importante, aparte del trofeo de Mejor Jugador que me han dado por el partido del miércoles con los de 4º y Bachillerato, ha sido la vez que mis alumnas de 1º de ESO me ganaron.

Lo importante, creo, no es cómo se diga “Voy a El Escorial”, sino que un profesor no debe tener miedo de reconocer que se ha equivocado. No tenemos que saberlo todo, y tenemos derecho al error, pero nuestros alumnos también tienen derecho a que les reconozcamos nuestros errores. Eso también es educar.

Es el título de un libro que hemos mandado leer este año a los alumnos de 1º y 2º de ESO en el instituto. Está bastante bien, con autores conocidos y otros menos famosos (Jaime Ferrán, por ejemplo, que da nombre a otro instituto de Villalba).

Sin embargo, de lo que me he dado cuenta, por si aún no lo tenía claro, es que los chavalines del primer ciclo de la ESO pueden disfrutar la poesía… si se les explica. Hemos estado todos los viernes de la primera evaluación leyendo el libro y a lo mejor hemos leído cuarenta poemas, no más de seis u ocho al día.

No es que los jóvenes no aprecien la poesía. Se aprenden decenas de canciones, cuyas letras no son sino poemas, y estilos musicales como el hip-hop demuestran que no han perdido el gusto por las palabras, pero la poesía culta es difícil. Hay que acompañarles, guiarles. Si se les insiste en las figuras retóricas, acaban detectando fácilmente las anáforas, las enumeraciones, las metáforas, pero hay que acompañarles. No basta con darles textos, hay que ir con ellos.

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Now playing: Electric Light Orchestra – Last Train To London
via FoxyTunes

Yo llevo relativamente poco tiempo en la enseñanza, tres años y pico, y siempre en la pública, pero en este tiempo me ha dado tiempo a ver bastantes cosas. La ventaja de los interinos es que vemos mundo, como si nos alistáramos en la Marina: Pacífico, Carabanchel, Parla, La Cabrera, Villalba… Y creo que hay varias causa de la (evidente) crisis educativa que sufrimos.

• En primer lugar, las leyes educativas en general. La LOGSE podría haber funcionado si se hubiera invertido un puñetero pastón, cosa que no se hizo. Con los medios adecuados, se podría haber hecho más, pero no se hizo. Además, para los que hemos estudiado el CAP, los principios teóricos son demasiado optimistas, parten de la idea de unos alumnos que quieren aprender, y eso nunca ha sido cierto. El constructivismo es, en mi humilde opinión, una chorrada. Luego, la LOCE no hizo nada. Nada. Cambió algunas horas, puteó a algún grupo de profesores y ayudó a otros, pero nada más. Y la LOE, de lo poco que he mirado, me ha parecido una mezcla de LOCE y LOGSE, no tiene casi nada original.
• En segundo lugar, la formación de los profesores. Nunca ha sido buena, pero cada vez hay una brecha mayor entre alumnos y profesores. El CAP actual es una broma de mal gusto. Debería haber algo como el FIPS de la Autónoma, que viene a ser un máster de año y medio con prácticas y clases teóricas. Aparte, si los que enseñamos no sabemos qué interesa a los alumnos (y no me refiero sólo a las nuevas tecnologías, simplemente a qué les gusta), nos será difícil será motivarlos.
• Hablando de profesores, también hay que tener en cuenta que, sin estar mal pagados (en la enseñanza pública), llevan 20 años sufriendo pérdidas de poder adquisitivo. Esto quiere decir que la sociedad no considera importante nuestro trabajo, lo cual no es muy motivante.
• Por no perder la costumbre, hablemos un rato de política: cuando PP y PSOE son incapaces de concertar un pacto educativo, la consecuencia es que la educación depende únicamente de las autonomías, y cada uno hace de su capa un sayo. Pero claro, siempre que se debaten las leyes educativas, parece que lo único importante es la asignatura de Religión y/o/pero/a veces/quizás su alternativa, y olvidamos lo importante.
• Y la madre del cordero: esta sociedad que nos ha tocado vivir e intentar cambiar. No se puede decir a un tiarrón de casi 16 años que estudiar es importante cuando cada día ve ejemplos de lo contrario. Si el regalo de moda cuando tu hija tiene 18 años es el aumento de pecho, ¿para qué estudiar? Y ahora me voy a poner un poco filosófico, si me lo permitís: estoy en contra del relativismo. Vivimos la cultura del todo vale, del “qué más da”. Y no, no da igual. El problema no es que haya escalas de valores diferentes a la moral católica. Es bueno que las haya, la nuestra es una ética de máximos. El problema es que no hay escala de valores o, si la hay, está compuesta de contravalores. El egoísmo, el materialismo… es lo que viven nuestros alumnos. Yo me quedo frío cada vez que saco estos temas en clase: en un grupo de 18 alumnos de 12 años, 17 creían que lo normal es pensar primero en uno mismo y, si eso, luego en los demás.

¿Qué tiene que ver este último punto con los demás? Los primeros tratan de “enseñanza”, de transmisión de conocimientos, y el último va de “educación”, de transmisión de valores. Y el sistema educativo debe hacer las dos cosas, ambas son importantes. Y el problema es que, al menos en la pública, depende mucho de cada profesor. Con un porcentaje de interinos cercano al 30%, es muy difícil hacer un proyecto de centro coherente y aplicarlo. En la privada puede ser más fácil, pero no sé cómo estará el tema.

En fin, que es un rollo muy largo, pero es algo que me preocupa desde hace tiempo.

P.D.- ¿En serio has leído hasta aquí?

Hoy he visto un anuncio que me ha dejado anonadado. Al principio no me pareció mal, parecía el típico circuito de carreras de coches como los Micromachines, pero en rosa, para chicas. Pensé: “bueno, la igualdad también es esto”. Pero luego me quedé flipado cuando dijeron el nombre: “Carrera al Centro Comercial”.

Claro, las chicas tienen que entrenarse desde pequeñas a ir al centro comercial. Si no, ¿cómo sería su vida?

A veces hablo de anuncios y promociones creadoras de necesidades, pero esto es el colmo. Si ya los juegos son ir al mall, no sé a dónde vamos a parar.

Me he quedado escandalizado.